@unpublished{uninipr914,
          author = {Mar{\'i}a In{\'e}s Gonz{\'a}lez Artigas Chalela},
           month = {Febrero},
           title = {Propuesta de programa estructurado: Capacitaci{\'o}n docente en personalizaci{\'o}n de la educaci{\'o}n como m{\'e}todo de inclusi{\'o}n educativa en el nivel de b{\'a}sica menor de la escuela Monte Betania.},
            year = {2022},
        abstract = {En este trabajo de fin de m{\'a}ster se presenta una propuesta de soluci{\'o}n a un problema identificado en el nivel de b{\'a}sica menor del  Centro Educativo Monte Betania en cuanto a la capacitaci{\'o}n de los docentes en la metodolog{\'i}a de educaci{\'o}n personalizada como herramienta de inclusi{\'o}n educativa. Este proceso carec{\'i}a de estructura y formalidad lo cual dificultaba la aplicaci{\'o}n de estas corrientes educativas en el aula. El objetivo general es dise{\~n}ar un programa de capacitaci{\'o}n estructurado para los docentes sobre la personalizaci{\'o}n como metodolog{\'i}a de inclusi{\'o}n educativa, orientado a mejorar el desempe{\~n}o del profesorado en la aplicaci{\'o}n de esta metodolog{\'i}a en el nivel b{\'a}sico menor de la escuela Monte Betania. Para la fundamentaci{\'o}n te{\'o}rica se consideraron la metodolog{\'i}a de Educaci{\'o}n Personalizada, propuesta por Garc{\'i}a Hoz, profundizando en sus conceptos b{\'a}sicos y principios. Tambi{\'e}n el rol del docente en la personalizaci{\'o}n de la educaci{\'o}n, sus cualidades y caracter{\'i}sticas, ya que es prioritario destacar este punto para sustentar la importancia de la propuesta del trabajo y justificar su necesidad. Adem{\'a}s se exponen las bases te{\'o}ricas de la educaci{\'o}n inclusiva, estableciendo relaciones entre su consolidaci{\'o}n y la aplicaci{\'o}n de la personalizaci{\'o}n. Se muestra tambi{\'e}n un marco legal en el que se basa la educaci{\'o}n inclusiva en el Ecuador, mostrando como el estado trabaja para lograr una verdadera inclusi{\'o}n a nivel nacional desde la escolarizaci{\'o}n hasta la vida en sociedad. En cuanto a su metodolog{\'i}a, tiene un dise{\~n}o no experimental, transaccional, no experimental con enfoque cualitativo. Es de tipo Investigaci{\'o}n - acci{\'o}n, y se desarrolla en el contexto de la escuela Monte Betania, en la que se identific{\'o} el problema previamente mencionado, y se escoge como poblaci{\'o}n a los 7 docentes quienes est{\'a}n a cargo de los niveles de b{\'a}sica menor.  La recogida de datos se realiz{\'o} a trav{\'e}s de distintas t{\'e}cnicas  como: observaciones {\'a}ulicas, entrevistas a profundidad, encuestas a los docentes, grupo de discusi{\'o}n, grupo nominal. Los resultados m{\'a}s relevantes que se obtuvieron fue la evidencia de la falta de preparaci{\'o}n de los docentes en la metodolog{\'i}a de educaci{\'o}n personalizada, la actitud positiva de los docentes para la mejora en este aspecto, la delimitaci{\'o}n y definici{\'o}n del problema y de las necesidades para su eficiente soluci{\'o}n, y finalmente el dise{\~n}o del programa de capacitaci{\'o}n y su estructuraci{\'o}n.},
             url = {http://repositorio.unib.org/id/eprint/914/},
        keywords = {Capacitaci{\'o}n docente, Educaci{\'o}n personalizada, Programa estructurado, Educaci{\'o}n inclusiva, Nivel b{\'a}sica menor.}
}