@unpublished{uninipr5646,
          author = {Laura Aracely Martinez Maga{\~n}a},
           month = {Febrero},
            year = {2023},
           title = {Inclusi{\'o}n Educativa y la Ense{\~n}anza Biling{\"u}e en el Nivel de Primaria en un Centro Escolar de Honduras},
        abstract = {La investigaci{\'o}n analiza la implementaci{\'o}n de un modelo multinivel inclusivo utilizado para la ense{\~n}anza del ingl{\'e}s como segunda lengua. Se estudia el modelo MTSS, Sistema de Soporte Multi Nivel, en la clase de lectura en ingl{\'e}s y el rendimiento acad{\'e}mico de estudiantes sin y con alg{\'u}n tipo de Necesidad Educativa Especial (NEE) dentro del sistema de educaci{\'o}n biling{\"u}e. Se dise{\~n}{\'o} y se valid{\'o} un Plan Integral Educativo (PIE) basado en el Index de Inclusi{\'o}n de Ainscow y Booth (2015) y anclado en la estructura multinivel. Espec{\'i}ficamente busca examinar la implementaci{\'o}n de las pr{\'a}cticas y valores inclusivos en el {\'a}rea de primaria vinculada con la ense{\~n}anza biling{\"u}e del ingl{\'e}s como segunda lengua, el aprendizaje y el rendimiento acad{\'e}mico. Es un dise{\~n}o cuantitativo, de modalidad descriptiva y comparativa entre grupo experimental y grupo control. En este, participaron un total de 132 estudiantes del primer grado de primaria de la Escuela Internacional Sampedrana de Honduras, un total de 20 estudiantes con NEE. La recolecci{\'o}n de datos se realiz{\'o} mediante cuestionarios, pruebas acad{\'e}micas espec{\'i}ficas de lectura en ingl{\'e}s, observaciones vivenciales y encuesta de satisfacci{\'o}n del grupo experimental. Los datos estad{\'i}sticos fueron informatizados en los softwares de Excel. Entre los hallazgos, la implementaci{\'o}n de PIE y la estructura inclusiva multinivel favorece el rendimiento acad{\'e}mico de la lectura en ingl{\'e}s de los estudiantes sin y con NEE. En todas las pruebas acad{\'e}micas los resultados del grupo experimental son superiores al grupo control. El alumnado con alg{\'u}n tipo de NEE logr{\'o} aprender a leer y comprender en ingl{\'e}s como su segunda lengua. El equipo docente propici{\'o} el ambiente educativo respetando los ritmos de aprendizaje, tiempo de internalizaci{\'o}n e implementando acomodaciones curriculares. Las estrategias de apoyo y las pr{\'a}cticas inclusivas dan oportunidades efectivas de aprendizaje de una segunda lengua.},
             url = {http://repositorio.unib.org/id/eprint/5646/},
        keywords = {NEE, MTSS, Pr{\'a}cticas Inclusivas, Lectura en Ingl{\'e}s, Biling{\"u}ismo, Ingl{\'e}s como Segunda Lengua, Equidad Educativa, Necesidades Educativas Especiales en Latinoam{\'e}rica}
}