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Análisis de la formación del profesorado de educación y su influencia en la práctica docente
Esta investigación tuvo como objetivo analizar la formación docente y su influencia en la práctica pedagógica del profesorado de Educación de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), específicamente en el recinto de San Francisco de Macorís y Centro Nagua. El estudio responde a la necesidad de comprender cómo la formación profesional incide en la calidad de la enseñanza en contextos de educación superior. Se empleó un enfoque metodológico mixto, de tipo transversal, correlacional y comparativo, con la participación de 58 docentes seleccionados intencionalmente y 419 estudiantes mediante muestreo probabilístico sistemático. Se aplicaron cuestionarios para docentes y estudian-tes, grupos focales y rúbricas de observación. El análisis de datos combinó estadística descriptiva e inferencial (rho de Spearman, prueba U de Mann-Whitney) y análisis temático bajo el enfoque de teoría fundamentada. Los hallazgos indican que la formación continua influye significativamente en la implementación de metodologías activas, el uso de tecnologías digitales y la flexibilidad pedagógica, aunque esta realidad difiere entre ambos recintos ya que, mientras en UASD-SFM predominan enfoques tradicionales y menor innovación, en UASD-Nagua se observa mayor apertura metodológica y tecnológica. Aunque más de la mitad del profesorado afirma aplicar metodologías activas con frecuencia, solo un mínimo porcentaje del estudiantado percibe esta implementación como sistemática, lo que revela una brecha teoría–práctica sostenida por teorías implícitas. Se concluye que la formación continua incide positivamente en la innovación pedagógica del profesorado universitario; no obstante, la formación inicial resulta insuficiente cuando no se actualiza mediante procesos reflexivos y estrategias contextualizadas. Como respuesta a estos hallazgos, se diseñó una propuesta de estrategias innovadoras de formación docente. La misma está orientada a fortalecer la práctica pedagógica del profesorado en ambos recintos frente a los nuevos desafíos educativos.
Universidad Internacional Iberoamericana Puerto Rico
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