@phdthesis{uninipr25375,
          school = {Universidad Internacional Iberoamericana Puerto Rico},
          author = {Xiomara Leonor S{\'a}nchez Vargas},
           title = {An{\'a}lisis de la formaci{\'o}n del profesorado de educaci{\'o}n y  su influencia en la pr{\'a}ctica docente},
            year = {2026},
        abstract = {Esta investigaci{\'o}n tuvo como objetivo analizar la formaci{\'o}n docente y su influencia en la pr{\'a}ctica pedag{\'o}gica del profesorado de Educaci{\'o}n de la Universidad Aut{\'o}noma de Santo Domingo (UASD), espec{\'i}ficamente en el recinto de San Francisco de Macor{\'i}s y Centro Nagua. El estudio responde a la necesidad de comprender c{\'o}mo la formaci{\'o}n profesional incide en la calidad de la ense{\~n}anza en contextos de educaci{\'o}n superior. Se emple{\'o} un enfoque metodol{\'o}gico mixto, de tipo transversal, correlacional y comparativo, con la participaci{\'o}n de 58 docentes seleccionados intencionalmente y 419 estudiantes mediante muestreo probabil{\'i}stico sistem{\'a}tico. Se aplicaron cuestionarios para docentes y estudian-tes, grupos focales y r{\'u}bricas de observaci{\'o}n. El an{\'a}lisis de datos combin{\'o} estad{\'i}stica descriptiva e inferencial (rho de Spearman, prueba U de Mann-Whitney) y an{\'a}lisis tem{\'a}tico bajo el enfoque de teor{\'i}a fundamentada. Los hallazgos indican que la formaci{\'o}n continua influye significativamente en la implementaci{\'o}n de metodolog{\'i}as activas, el uso de tecnolog{\'i}as digitales y la flexibilidad pedag{\'o}gica, aunque esta realidad difiere entre ambos recintos ya que, mientras en UASD-SFM predominan enfoques tradicionales y menor innovaci{\'o}n, en UASD-Nagua se observa mayor apertura metodol{\'o}gica y tecnol{\'o}gica. Aunque m{\'a}s de la mitad del profesorado afirma aplicar metodolog{\'i}as activas con frecuencia, solo un m{\'i}nimo porcentaje del estudiantado percibe esta implementaci{\'o}n como sistem{\'a}tica, lo que revela una brecha teor{\'i}a?pr{\'a}ctica sostenida por teor{\'i}as impl{\'i}citas. Se concluye que la formaci{\'o}n continua incide positivamente en la innovaci{\'o}n pedag{\'o}gica del profesorado universitario; no obstante, la formaci{\'o}n inicial resulta insuficiente cuando no se actualiza mediante procesos reflexivos y estrategias contextualizadas.  Como respuesta a estos hallazgos, se dise{\~n}{\'o} una propuesta de estrategias innovadoras de formaci{\'o}n docente. La misma est{\'a} orientada a fortalecer la pr{\'a}ctica pedag{\'o}gica del profesorado en ambos recintos frente a los nuevos desaf{\'i}os educativos.},
             url = {http://repositorio.unib.org/id/eprint/25375/},
        keywords = {formaci{\'o}n docente, pr{\'a}ctica pedag{\'o}gica, innovaci{\'o}n educativa, competencias profesionales, educaci{\'o}n superior, sociedad del conocimiento.}
}