@unpublished{uninipr2427,
            year = {2022},
           month = {Julio},
           title = {Rubricas: ferramentas potencializadoras para uma avalia{\c c}{\~a}o mediadora em prol de aprendizagens mais significativas},
          author = {Eklaydja de Farias Pessoa Santana},
        keywords = {Rubricas, Avalia{\c c}{\~a}o formativa, Aprendizagem significativa, Protagonismo dos estudantes.},
             url = {http://repositorio.unib.org/id/eprint/2427/},
        abstract = {Este trabalho, intitulado ?Rubricas: ferramentas potencializadoras para uma avalia{\c c}{\~a}o mediadora em prol de aprendizagens mais significativas? apresenta o resultado de uma pesquisa realizada com dez professores do Ensino M{\'e}dio da Escola Estadual Maria Cec{\'i}lia Barbosa Leal, localizada em Surubim ? Pernambuco. Teve por objetivo identificar como os docentes utilizam as rubricas no processo de avalia{\c c}{\~a}o dos estudantes do Ensino M{\'e}dio, para garantir uma aprendizagem significativa, {\`a} luz das defini{\c c}{\~o}es de rubricas de L{\"u}dke, Stevens, Levi, Andrade e Popham; da classifica{\c c}{\~a}o e caracter{\'i}sticas das rubricas na vis{\~a}o de Porto; da concep{\c c}{\~a}o de avalia{\c c}{\~a}o mediadora de Hoffmann, Piaget e Vygotsky; e da vis{\~a}o de Ausubel e Moreira sobre aprendizagem significativa. Ainda fundamentou o trabalho a avalia{\c c}{\~a}o de habilidades na vis{\~a}o de Stevens e Levi; pr{\'a}ticas inovadoras de avalia{\c c}{\~a}o em metodologias ativas de aprendizagem encharcadas de vantagens, pois possibilitam a autonomia do aluno e maior desenvolvimento do senso cr{\'i}tico, senso de responsabilidade, maior intera{\c c}{\~a}o e colabora{\c c}{\~a}o entre professor e aluno, aluno e alunos; as tecnologias como ferramentas que potencializam o processo avaliativo; as metodologias ativas como estrat{\'e}gia de envolver os estudantes e torn{\'a}-los protagonistas de sua aprendizagem.Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa na vis{\~a}o de Minayo, abordando o que vai al{\'e}m das rela{\c c}{\~o}es e dos processos e considerando relevantes os in{\'u}meros significados, desejos, culturas, valores e atitudes para obter uma vis{\~a}o mais ampla do contexto. A pesquisa qualitativa {\'e} realizada sem a preocupa{\c c}{\~a}o em representar atrav{\'e}s de n{\'u}meros, isto {\'e}, quantific{\'a}-la. Por{\'e}m, com foco na compreens{\~a}o da din{\^a}mica de um grupo de educadores para buscar e analisar os discursos, os comportamentos sobre o processo avaliativo que est{\~a}o inseridos. Como metodologia utiliza-se a pesquisa-a{\c c}{\~a}o, visando {\`a} promo{\c c}{\~a}o de condi{\c c}{\~o}es para a{\c c}{\~o}es e transforma{\c c}{\~o}es de situa{\c c}{\~o}es dentro da pr{\'o}pria escola. Pesquisa, baseada na concep{\c c}{\~a}o de Gil, realizada por meio de entrevistas (onze perguntas) e observa{\c c}{\~a}o do comportamento com dez educadores do Ensino M{\'e}dio. Atrav{\'e}s da an{\'a}lise dos dados e resultado da investiga{\c c}{\~a}o, as evid{\^e}ncias apontaram que poucos professores conhecem e compreendem o conceito de rubricas, e os que conhecem e compreendem, pouco as utilizam para favorecer a avalia{\c c}{\~a}o formativa e garantir uma aprendizagem significativa em prol do protagonismo dos estudantes. Nesse sentido, ratifica-se que {\'e} preciso que os professores desconstruam algumas concep{\c c}{\~o}es e ressignifiquem algumas pr{\'a}ticas para tornar o processo avaliativo mais justo, encantar e envolver seus alunos durante todo o processo educativo, formando cidad{\~a}os protagonistas e cr{\'i}ticos.}
}