@mastersthesis{uninipr1981,
          author = {Janeth Lizeth Arias Bonilla},
           month = {Abril},
           title = {Programa institucional para la formaci{\'o}n profesional de los docentes de educaci{\'o}n elemental y media de la Unidad Educativa ?12 de Febrero? del Cant{\'o}n la Joya de los Sachas, provincia de Orellana-Ecuador},
            year = {2022},
        keywords = {Programa institucional, Formaci{\'o}n profesional, Rendimiento acad{\'e}mico, Pr{\'a}ctica Docente, Educaci{\'o}n elemental y media.},
        abstract = {En este trabajo de fin de m{\'a}ster consisti{\'o} en la determinaci{\'o}n de la incidencia dela pr{\'a}ctica docente y la gesti{\'o}n escolar en el desempe{\~n}o acad{\'e}mico de los estudiantes,cual tuvo como prop{\'o}sito dise{\~n}ar un programa institucional para la continuidad de laformaci{\'o}n profesional de los docentes de educacion elemental y media de la UnidadEducativa ?12 de febrero?. Se tuvieron en cuenta los aportes te{\'o}ricos de estudios sobre lagesti{\'o}n escolar, pr{\'a}ctica docente y rendimiento acad{\'e}mico para la planificaci{\'o}n de unestudio en el {\'a}rea educativa b{\'a}sica. Se presento dos procesos: en el primero se describela valoraci{\'o}n del aprovechamiento acad{\'e}mico de los alumnos de B{\'a}sica Elemental: 2do,3ro y 4to y B{\'a}sica Media: 5to, 6to y 7mo. En el segundo se llev{\'o} a cabo un an{\'a}lisis derelaci{\'o}n de tres variables: pr{\'a}ctica docente, gesti{\'o}n escolar y rendimiento acad{\'e}mico. Eldise{\~n}o y procedimientos metodol{\'o}gicos se enmarco en un dise{\~n}o no experimental decorte transversal descriptivo y correlacional. Se trabajo con una muestra de 160estudiantes, 9 docentes y un directivo. Los resultados demuestran que los estudiantes deeducaci{\'o}n b{\'a}sica media el 68,97\% de estudiantes presentaron un rendimiento acad{\'e}micocon un nivel de excelente y tan solo el 3,45\% se observa un rendimiento regular. Encuando a los estudiantes de educaci{\'o}n b{\'a}sica elemental el 79,41\% lograron obtener elnivel de excelencia, por lo contrario, se reporta que el 2,94\% se ubicaron en la categor{\'i}ainsuficiente y regular y solamente el 14,71\% alcanzaron un nivel bueno. Por {\'u}ltimo, sedetermino que al elevarse la calidad de la pr{\'a}ctica docente se incrementa el rendimientoacad{\'e}mico y por lo contrario si la pr{\'a}ctica docente disminuye tambi{\'e}n disminuye elrendimiento acad{\'e}mico de los estudiantes. Del mismo modo se estableci{\'o} una relaci{\'o}nsignificativa entre la gesti{\'o}n escolar y el rendimiento acad{\'e}mico por lo que se concluyeque la existir una gesti{\'o}n escolar de nivel excelente aumenta el desempe{\~n}o acad{\'e}mico.},
             url = {http://repositorio.unib.org/id/eprint/1981/}
}