@mastersthesis{uninipr1416,
          author = {Maria L{\'u}cia de Jesus Silva Vogado},
           title = {A import{\^a}ncia do laborat{\'o}rio de l{\'i}nguas na escola p{\'u}blica},
           month = {Marzo},
            year = {2022},
             url = {http://repositorio.unib.org/id/eprint/1416/},
        keywords = {Laborat{\'o}rio de l{\'i}nguas, Escola p{\'u}blica, L{\'i}nguas estrangeiras.},
        abstract = {O presente trabalho tem como tema expor a import{\^a}ncia do laborat{\'o}rio de l{\'i}nguas na escola p{\'u}blica, sendo que este {\'e} de extrema relev{\^a}ncia para um desenvolvimento satisfat{\'o}rio de tais disciplinas. O objetivo geral {\'e} analisar como ocorre o processo de ensino de l{\'i}nguas na escola p{\'u}blica Professora Edeli Mantovani, localizada na cidade de Sinop, Estado de Mato Grosso. Procuramos utilizar o m{\'e}todo de an{\'a}lise de conte{\'u}do da Bardin (2010), promovendo a participa{\c c}{\~a}o do professor para que ele n{\~a}o seja apenas uma fonte de dados, mas principalmente que possa aprender com a pesquisa. Para alcan{\c c}ar os objetivos propostos, temos as seguintes perguntas de investiga{\c c}{\~a}o: * Qual a import{\^a}ncia dos laborat{\'o}rios de l{\'i}nguas nos componentes curriculares gerais e espec{\'i}ficos das disciplinas administradas? *Como se d{\'a} o ensino de l{\'i}nguas estrangeiras (LE) nas escolas p{\'u}blicas brasileiras? *Como se d{\'a} a integra{\c c}{\~a}o cultural ora estabelecida a partir dos laborat{\'o}rios de l{\'i}nguas estrangeiras nas escolas p{\'u}blicas brasileiras? *Como agregar o conhecimento de l{\'i}nguas estrangeiras (LE) {\`a} realidade e viv{\^e}ncia emp{\'i}rica dos discentes, de modo que tal ensino se torne relevante para os mesmos? Utilizamos uma s{\'e}rie de pesquisas colaborativas cr{\'i}ticas, selecionadas pelo seu valor na elabora{\c c}{\~a}o coletiva do processo educativo envolvendo toda a equipe escolar, especialmente a participa{\c c}{\~a}o do professor, a fim de promover a reflex{\~a}o sobre o processo, visando melhorar o aluno. Finalizando, conclu{\'i}mos que entre as dificuldades mais comuns que alunos de LE enfrentam no contexto de escolas p{\'u}blicas est{\~a}o: flu{\^e}ncia reduzida no ensino de LE; falta de tempo e recursos financeiros por parte de muitos professores para aprimorar seus conhecimentos do idioma que ensinam; falta de motiva{\c c}{\~a}o para ler por parte dos alunos, que n{\~a}o veem a import{\^a}ncia de aprender uma l{\'i}ngua ou que n{\~a}o acreditam na proposta de ensino da escola p{\'u}blica; e a falta de pol{\'i}ticas de educa{\c c}{\~a}o voltadas para a forma{\c c}{\~a}o docente, principalmente no que se refere ao ensino de LE no contexto brasileiro. Existem algumas maneiras de mudar a percep{\c c}{\~a}o de uma l{\'i}ngua estrangeira como forma de submiss{\~a}o no mundo moderno. Muitas conversas ocorreram e est{\~a}o ocorrendo. Nossa tarefa {\'e} ingressar nesse mar de palavras para compreender a realidade em que vivemos, que {\'e} determinada pelo contexto hist{\'o}rico do ensino de l{\'i}nguas no Brasil, com o correspondente papel das leis nas a{\c c}{\~o}es deliberadas de defini{\c c}{\~a}o de processos e de sucesso, processos desde a sala de aula, com forma{\c c}{\~a}o de professores em constru{\c c}{\~a}o de tecnologia e forma{\c c}{\~a}o pol{\'i}tica, como agentes de mudan{\c c}a da verdade.}
}