@unpublished{uninipr1414,
          school = {Universidad Internacional Iberoamericana M{\'e}xico},
           title = {El confinamiento escolar por COVID19. Las TIC y ABP como garantes de los procesos de Ense{\~n}anza- Aprendizaje. An{\'a}lisis de la educaci{\'o}n en Galicia},
           month = {Marzo},
            year = {2022},
          author = {Manuel Rial Costa},
        abstract = {La historia de la educaci{\'o}n est{\'a} salpicada por episodios de confinamiento escolar, de menor o mayor duraci{\'o}n, tal y como ocurri{\'o} en 1918 durante la pandemia de la Gripe (espa{\~n}ola) o en 1946-1965 por la pandemia provocada por la poliomielitis. Pero ninguno como el vivido durante el curso escolar 2019-2020 y su consecuci{\'o}n en el siguiente 2020-2021, provocado por el COVID19.Y es que nunca antes la transmisi{\'o}n v{\'i}rica tuvo una incidencia tan grande ni se expandi{\'o} con tal celeridad como en este caso. La globalizaci{\'o}n, concepto acu{\~n}ado en 1983 por Theodore Levitt, puede ser en gran parte el culpable del grado de expansi{\'o}n, rapidez y virulencia del fen{\'o}meno.En la contextualizaci{\'o}n del caso analizado en el presente estudio, cerca de 200 pa{\'i}ses han promovido el confinamiento escolar, lo que supuso que m{\'a}s del 80\% de escolares se vieran confinados, aproximadamente cerca de 1370 millones seg{\'u}n cifras de la UNESCO. En cuanto a la clase docente, esta, tuvo que afrontar su ejercicio profesional a distancia, desde sus hogares, lo que provoc{\'o} una disrupci{\'o}n los los procesos de ense{\~n}anza-aprendizaje, empleando para ello TICs e infinidad de herramientas dispares, lo que provoc{\'o} un abanico de problemas en su ejercicio que, no hicieron m{\'a}s que ahondar una brecha socio-econ{\'o}mica-educativa ya existente, negada por la clase dirigente.En Galicia, comunidad aut{\'o}noma del estado espa{\~n}ol, con competencias propias en educaci{\'o}n, el panorama no fue diferente. El hartazgo y las quejas de los docentes acerca de la gesti{\'o}n de la situaci{\'o}n, y la incertidumbre acerca de lo que les depara el futuro, motivan que el presente an{\'a}lisis se temporalice en tres momentos instantes: antes, durante y tras el confinamiento escolar. El fin del mismo es aportar soluciones acerca de las TIC, de su eficaz uso y de la aplicaci{\'o}n de metodolog{\'i}as activas de aprendizaje, no presencial, como el ABP, ante situaciones semejantes.},
        keywords = {TIC, aprendizaje activo, ABP, confinamiento, COVID},
             url = {http://repositorio.unib.org/id/eprint/1414/}
}